Monday, June 12


JOURNAL ENTRY..
THINKING...
REMEMBER..

"SOME THINGS CHANGE SOME THINGS REMAIN THE SAME"

HELPFUL OPTIONS

(1)





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PAST AND PRESENT...

MORE THINGS TO DO FOR YOU!








Wednesday, June 7

"LANGUAGE IS NO BARRIER because you may read, sing and play the games in English, French, Spanish and or in any of the African languages.
Have fun."



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CHILDREN'S READERS


IT'S YOUR DAY!


LEARN AND TRAVEL!



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Tuesday, June 6

by Robert J Haiman
"This Handbook is not a proposal to regulate the work of journalists,
It is not intended as rules for journalists,
It is not even a set of guidelines..... "



ARE YOU COMBATING DIVERSITY FATIGUE?
FOR YOUR CONSIDERING! TALKING POINTS...
EDUCATION HELPS!



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PLUS ONE**
YOU BE THE JUDGE -
DOES THIS STILL APPLY ?


“Working to Educate and Heal the Broken Hearted”
“Who Cares Communication Network”
The Three Sisters
Summary Brief BY ME-FROM FILE TODAY 6/2006

“ It happened before, back when more people cared about facts. Do You?”
Source: More Jails? Less Schooling? Way to go!
Clarence Page, Chicago Tribune Commentary - October 1997


September of 1997, an in-depth Research Brief was published by The Center on Crime, Communities & Culture, Education as Crime Prevention, Providing education to prisoners,1 which unconditionally, provided the universe with FACTS about CRIME PREVENTION using EDUCATION as a deterrent in the rehabilitation process. The FACTS repeatedly stated that EDUCATION played a major role in the recidivism rates.

The definition of FACTS as written in The Random House Dictionary of the English Language is noted as follows; (1) that which actually exists; reality; truth: (2) something known to exist or to have happened; (3) a truth known by actual experience or observation; that which is known to be true; to name three of eight definitions.

The Brief noted that the national re-arrest rate, around 63%, is different from the re-imprisonment rate, which averages around 41%. Nationally, rates of recidivism for adult offenders in the United States are extraordinarily high, ranging from 41% to 60%. There is an inverse relationship between recidivism rates and education. The more education received, the less likely an individual is to be re-arrested or reimprisoned according to the Federal Bureau of Prisons. Additionally, 93% of prison wardens surveyed in a 1993 study conducted by The Senate Judiciary Committee of the United States Senate strongly supported educational and vocational programming in adult correctional facilities. The brief also indicated more FACTS that found the higher level of degree awarded was inversely related to the level of recidivism rates listing 13.7% thru 0.

FACTS involving cost issues found that it cost $2,500 per year per individual to provide higher education in a correctional facility compared to the average cost of $25,000 per year per adult inmate. The cost of incarcerating 100 individuals over four years is approximately $10 million.

Recommendations include the FACT, that education for juveniles involved in the criminal justice system can be a critical intervention point to prevent future criminal activity. Over 1.6 million individuals are housed in adult correctional facilities in the United States, and at least 99,682 juveniles are in custody.

The Sentencing Project (1995)2 reports that nearly one in three (32.2%) African American males in the age group 20-29 --827,440--is under criminal justice supervision on any given day — in prison or jail, on probation or parole. African American women have experienced the greatest increase in their rate of the criminal justice control of all demographic groups increasing by 78%. The proportion of Hispanics in the state and federal prisons doubled from 1980 to 1993, up from 7.7% to 14.3%. (Mauer and Huling, 1995).

The Center’s reported that the level of a parent education is a clear predictor of both the educational achievements of a child and the level of parental involvement in a child’s education. While the majority of prisoners are parents, the education of adults in prison can have a positive and long-lasting impact upon the lives of children.

Finally, the FACT that in 1990, there were 350 higher education programs for inmates---in 1997, were 8. This brief summary cited a small amount of the FACT’S noted in the published September, 1997, Occasional Paper Series. The Research Brief, Education as Crime Prevention, Providing education to prisoners, can be found in its entirety at Website: www.soros.org/crime/. Citing FACT after FACT after FACT.

Conclusively, a new organization is being formulated, The Who Cares Communication Network (WCCN) , whose motto is “Working to Educate and Heal the Broken Hearted,” will work to address the need for educational systems among other issues in our prisons. Now the FACT is in 1999, we are building more prisons and enacting harsher sentencing legislation here in the United States. It will take a combined effort of all to be involved in crime prevention.

“The Who Cares Connection Network”
has heard the daily cries from
The Three Sisters above,
asking the “Universal Question”
What are you going to do about it?

Reference:

1. Education as Crime Prevention, Providing education to prisoners, The Center on Crime, Communities & Culture (1997). Website: www.soros.org/crime


2. Young Black Americans and the Criminal Justice System: Five Years Later, Mark Mauer, and Tracy Huling, The Sentencing Project (1995). Website: www.famm.org




EXCERPTS……CURRENT THOUGHT:
Education and Recidivism








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Monday, June 5

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”Les Heroïnes de l’Afrique de l’ouest d’après les romanciers”

BY Oriaku Nwosu

DEDICACE


A mes parents Sophine et Josiah Ekerearua Irukwu-deux gardiens de las civilisation igbo. Vous m’ avez fait compredre apprécier ce que je suis.


Le présent livre est dédié au Professeur(Mme) Flora Nwakuche pur son éminente contribution au dévelopement de la littéature africaine ainsi que pour ses efforts de pionnière en vue de la promotion du statut social de las femme africaine.


AVANT-PROPOS


Nous avons choisi comme thème principal du présent livre la présentation de quelques héroïnes de l’Afrique de l’Ouest telles qu’elles nous ont été présentées, en partie de vive voix, par les romanciers ouest africans qui les ont créées dans le cadre de cette région du continent à la fois fortement islamisée et christianisée.


L’historie, les contes ainsi que toute la documentation consultée au cours des recherches montrent que tout comme dans d’autres régions du continent, l’organisation coutumière et culturelle en Afrique de l’Ouest n’est plus la même. Il y a une grande différence entre l’Afrique d’hier et celle que nous vivons aujourd’hui, tant en bien qu’ en mal.


L’effondrement relatif des civilisations africaines originelles face au mondernisme et les temps incertains qui ont suivi et produit beaucoup de crised de toutes sortes qui, à leur tour ont suscité simultanément des partisans et des adversaires dont nous entendons parler Sembène et Abdoulaye Sadji, romanciers sénégalais d’une part, et Cyprian Ekwensi et Flora Nwapa, romanciers nigérians d’autre part.


Les talents de ces romanciers ont imposé sur la résonnance de leur critque aux oreilles du public cultivé qui les a consacrées, et bien des changements positifs et négatifs sont survenus au niveau des idées, des modes, des modèles et des idoles proposés au culte ou à l’exécration du public. De nouvelles images dominantes sont ainsi apparues et ont commencé à imfluencer ou à modifier les idées et les comportements de notre époque. Il subsiste de la confusion partout, mais particulièrement dans les domaines politiques, économiques et sociaux.


Nous laissons de côté cependant ces domaines pour étudier un aspect précis de la femme de l’Afrique de l’Ouest telle que la présentent de vive voix ainsi que dans certains de leurs écrits les quatre romanciers de notre choix.

On nous reprochera peut-être le nombre plutôt restreint des romanciers choisis. Il est certainement impossible de faire une étude des dizaines de romanciers de la sous-région. En nous limitant au Sénégal, ancien centre de rayonnement intellectuel de l’Afrique occidentale francophone et au Nigéria, pays anglophone le plus peuplé de l’Afrique comptant lui aussi des dizaines de romanciers, nous croyons avoir réduit la part de l’arbitraire qui comporte nécessairement toute recherche purement littéraire telle que la nôtre. Nous estimons que notre choix des romanciers et des pays est assez représentatif. La question féminine intéresse tous les pays de l’Afrique, voire du monde entier, et est abordée par presque tous les écrivains, qu’ils soient romanciers, conteurs ou poètes sous une forme ou sous une autre. Ce qui varie est probablement la technique de composition ou la perspective.


Notre étude comporte deux parties: la premiére présente les héroïnes (personnages féminins qui jouent un rôle important selon notre optique), exerçant une influence négative - la femme corruptrice et destructice - ; la seconde partie traite des héroïnes qui influencent positivement la société ou qui ont un sort positif - la femme salvatrice.


Dans notre premier chapitre nous reproduisons les réponses comme des réflexions plus ou moins spontanées, donc originales. Nous présentons ces données telles quelles sont, sans tenter de les éditer. Pour faciliter la lecture du présent ouvrage et permettre la vérification de ce que nous disent les deux romanciers anglophones en particulier, nous incluons sous la formê d’appedices (1&2) la transcription des entretiens originaux en anglais. L’entretien avec Sembéne Ousmane a eu lieu à Paris le 11 juillet 1979.


Le deuxième chapitre présente un tableau des personnages féminins retenus ainsi que leur_ portraits en fonction de certains critères, notamment l’identité, le statut social, le destin, etc.


Le troisième chapitre propose lui aussi des portraits mais par rapport à des modèles - des prototypes symboliques sous un jour négatif, la femme en tant qu’élément de corruption et de destruction dans la société francophone et anglophone.


Le quatrième chapitre est consacré à l’examen de la femme comme élément du salut de la société. C’est l’autre face de la même pièce.


Dans le cinquième chapitre nous mettons en rapport les images dégagées de la femme à travers les présentations de nos auteurs. Comme on le verra, la perspective est comparative et nous permet de sous-catégoriser les h_roïes.


Le sixième chapitre traite des “styles” des auteurs choisis. Le point de vue ici est double: nous examinons les auteurs, d’abord individuellement, puis nous les comparons les uns aux autres.


Nous discutons dans ce même chapitre le problème de l’identité de la littérature africaine.

REVIEW FOR ME, MYSELF, I,
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AND
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Thursday, June 1





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